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英语语法命题规律对语法教学的启示_以英语专业四级考试为例_姜凯

发布日期:2019-08-20 22:09   来源:未知   阅读:

  2017年1月上海市委常委、常务副市长,市临港地区开发建设管委会主任,市长兴岛开发建设管委会主任,市张江高新技术产业开发区管委会主任。

  转入:帕耶特(马赛,1500万)、奥邦纳(尤文,1100万)、奥比昂(桑普多利亚,600万)、达伦-兰多夫(伯明翰,自由)、摩西(切尔西,租借)、亚历山大-宋(巴萨,租借)、詹金森(阿森纳,租借)、耶拉维奇(赫尔城,410万)、安东尼奥(诺丁汉森林,950万)

  考尔克是QPR的主力中卫,但是球队的后防线个球,QPR本赛季降级与其孱弱的后防有直接关系,而考尔克难辞其咎。

  会议听取上海自贸试验区新片区建设前期准备工作汇报。会议指出,要对标国际上公认的竞争力最强的自由贸易区,打造更具国际市场竞争力和影响力的特殊经济功能区,积极探索全方位、深层次、根本性的制度创新变革。聚焦关键政策,体现操作性;聚焦整体突破,体现系统性;聚焦市场主体需求,体现精准性;聚焦重点产业发展,体现导向性。全市各相关部门要明确责任、主动担当、强化协同,把各项准备工作抓早抓好抓实。

  日前,黄奕被香港某周刊拍到与何姓富商共赴四季酒店开房。为此,记者致电黄奕经纪人李雪,她首先否认该报道,称黄奕是去香港谈电影项目,同时也有其他合作方在。关于黄奕的家事问题,她表示不便多谈,但认为黄奕是个有责任心的母亲,也十分疼爱孩子。

  第 16 卷 第 3 期 2014 年 6 月 衡水学院学报 Journal of Hengshui University Vol. 16, No. 3 Jun. 2014 DOI:10.3969/j.issn.1673-2065.2014.03.029 英语语法命题规律对语法教学的启示 ——以英语专业四级考试为例 姜 凯 月 (衡水学院 国际教育合作交流中心,河北 衡水 053000) 摘 要:通过对近 8 年英语专业四级考试语法试题的统计分析,归纳出英语专业四级考试命题以时态、各类从句、非谓 语动词用法为主,其他考点均匀分布。结合学生的错题情况发现学生的薄弱环节表现在对语法规则不熟悉,词汇量不够, 语法术语和句子成分分析不了解等方面。教师在具体教学实践中,既要帮助学生掌握语法规则,扩大学生的词汇量,知晓 识记语法专业术语,加强句子成分分析能力;也要帮助学生学会运用规则来指导语言实践活动,切实有效地促进学生英语 综合应用能力的全面提高,培养出合格的高级应用型英语人才。 关键词:英语专业四级;英语语法;命题;语法教学;课程 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-2065(2014)03-0122-03 英语专业四级考试(TEM-4,Test for English Majors-4),自 1991 年起实行,考查全国综合性大学英语专业 学生,考试的目的是全面检查已完成英语专业基础阶段课程的学生是否达到了《高等学校英语专业英语教学大 纲》所规定的各项英语专业技能要求,考核学生综合运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法 的掌握程度。本考试共有 6 个部分:听写、听力理解、完型填空、语法与词汇、阅读理解和写作[1]。其中,语 法与词汇部分采用多项选择题的测试形式,共 30 道单选题,每题有 4 个选项,题目中 50 %为词汇、词组和短 语用法题,其余为语法结构题,考试时间 15 分钟,主要测试学生掌握词汇短语及基本语法概念的熟练程度。 本文通过对近 8 年英语专业四级考试语法试题的统计分析,归纳出命题规律,结合学生的常见错误分析,提出 英语专业四级考试对英语语法教学的启示。 一、英语专业四级命题规律 (一) 历年试题归类 表1 年份 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 语法题数/个 15 15 15 15 12 15 15 15 历年试题归类 语法部分考核点 非谓语动词、句子成分、动词时态、主谓一致、虚拟语气、从句等 主谓一致、限定词、虚拟语气、句子成分、从句、倒装等 定语从句、句子成分、反意疑问句、虚拟语气、句式判断等 情态动词、宾语从句、反意疑问句、虚拟语气、非谓语动词等 非谓语动词、定语从句、状语从句、情态动词、比较结构等 物主代词、虚拟语气、从句、情态动词、固定搭配等 比较结构、主谓一致、虚拟语气、动词时态、非谓语动词等 虚拟语气、定语从句、情态动词、动词时态、谓语动词形式等 (二) 历年常考语法点分析 近 8 年英语专业四级考试常考的语法点以时态、各类从句、非谓语动词用法为主,其他考点均匀分布,各 有 1~2 题,包括:1) 主谓一致题,主要涉及名词单复数、就近原则、特殊用法等;2) 限定词题,主要考查冠 词的用法和限定词的顺序问题;3) 动词时态题,以现在完成体、过去完成体、过去将来时、一般现在时的特 收稿日期:2014-02-21 基金项目:衡水学院教育教学改革课题(jg2012037) 作者简介:姜凯月(1984-),女,黑龙江大庆人,衡水学院国际教育合作交流中心讲师,文学硕士. 第3期 姜凯月 英语语法命题规律对语法教学的启示 123 殊用法为主,并常结合情态动词、虚拟语气进行综合考查;4) 虚拟语气题,尤其常考 be-型虚拟式、if 条件 虚拟以及句子倒装情况下的虚拟; 5) 情态动词题,以情态动词的特殊用法和情态动词与虚拟语气结合为 主;6) 非谓语动词题,主要考查-ing 分词、-ed 分词、动词不定式以及独立主格结构;7) 从句题,考查集中在 名词性从句、状语从句和定语从句,每年必考,考查的题量也有 2~6 道题不等;8) 句子成分题,此类题在最 近 6 年的考查力度逐渐加强,主要涉及句子结构分析、成分判断、语法功能、句义理解和表达等[2]。同时,近 3 年来,英语专业四级考试对语法术语的考查力度明显加大。 二、英语专业四级考试学生错误分析 2011 年英语专业四级考试语法与词汇部分全国平均分为 8.92,衡水学院外国语学院应届本科生平均得分 为 8.97;2012 年英语专业四级考试语法与词汇部分全国平均分为 9.28,衡水学院外国语学院应届本科生平均 得分为 9.23;2013 年英语专业四级考试语法与词汇部分全国平均分为 8.75,衡水学院外国语学院应届本科生平 均得分为 8.85。通过这一部分的得分分析,结合学生的错题情况,发现学生的薄弱环节表现在以下几个方面: (一)语法规则不熟悉 例 1 Which of the following sentences is INCORRECT?(2012) A. Twenty miles seems like a long walk to him. B. No one except his supporters agree with him. C. Neither Julia nor I were going to the party. D. Few students in my class are really lazy. 本题考查的是主谓一致 3 个基本原则之一的就近原则。选项 C 错误,当 either…or…,neither…nor…,not only…but also…连接两个主语时,谓语动词与最邻近的主语保持一致,所以选项 C 的谓语动词应为 was。学生 对主谓一致的语法规则不熟悉,错选 B,没有很好地掌握当主语后面跟有 with,together with,like,except, but,no less than,as well as 等词引起的短语时,谓语动词与前面的主语一致。 例 2 Had Judy been more careful on the maths exam, she________ much better results now. (2008) A. would be getting B. could have got C. must get D. would get 本题考查的是虚拟语气。从句部分是对过去的虚拟,省略了 if,因此出现倒装;虽然主句的时间副词是 now,但事实上该考试成绩已经出来,所以应该选 could have got,但由于 get 是瞬间性动词,在表示“得到”时 不用进行体,所以选项 B 正确。学生的错误集中在选项 D. would get,没有很好地掌握语法中的特殊语法现象。 (二)词汇量不够 例 3 The committee has anticipated the problems that ________ in the road construction project. (2007) A. arise B. will arise C. arose D. have arisen 本题考查的是现在完成体和一般将来时。由句中的 has anticipated 可知,这里表示的是现在发生的事情, 所以选项 C 错误。既然是预测,就表示问题还没有出现,所以 that 引导的从句部分应该使用将来时态,正确答 案是选项 B。有一部分学生不知道 anticipate 的词义,误认为本句考查语法点是现在完成体表示到现在为止已 经或完成的动作,所以错选 A、C、D。 (三) 语法术语和句子成分分析不了解 例 4 Which of the following italicized parts is used as an object?(2011) A. What do you think has happened to her? B. Who do you think the visiting professor is? C. How much do you think he earns every month? D. How quickly would you say he would come? 本题考查句子成分分析和语法术语 object。object 作为语法术语,意思是“宾语”。本句题干的意思是: 下列哪个句子中,斜体部分为宾语。4 个选项中 do you think 和 would you say 都是作为插入语,在分析句子成 分时,可以省略插入语,这样更容易分析句子结构。What do you think has happened to her 中的 What 做主语; Who do you think the visiting professor is 中的 Who 作表语;How quickly would you say he would come 中的 How quickly 作状语;How much do you think he earns every month 中的 How much 作 earn 的宾语,所以正确答案是 C。学生们一方面不了解语法术语 object 导致读不懂题干,另一方面不清楚英语的基本句型以及具体的句子成 124 衡水学院学报投稿平台:第 16 卷 分分析,造成本题失分现象比较严重。 三、英语专业四级命题规律对英语语法教学的启示 通过对近 8 年英语专业四级考试语法试题的命题规律分析和学生错误分析,结合教学实践,总结出英语专 业四级考试对英语语法教学的启示如下: 1) 侧重让学生从语言学习的角度出发,从语言中探寻语法规律,形成系统认识,再通过语法规律学习更 多的语言。纵观近 8 年的考题可以发现,某些涉及重点语法项目考题的重复率很高。鉴于历年真题相同或相似 的语法点考查具有重复性,每一大章节语法知识讲完后,除了整体回顾本章节的语法知识、通过课后习题进行 练习,还可以用历年英语专业四级考试真题进行考查,帮助学生分析、梳理英语专业四级考试历年真题中对本 章节内容进行考查的方式,熟悉语法规则,明晰语法概念,以此来提高英语语法的实用性。在服务于实用性的 目标情况下,在实际的教学活动中,教师应根据教学内容和学生特征,灵活运用多种教学方法,充分发挥学生 的主体作用,有效地调动学生积极参与学习,启发学生积极思维,促进学生学习能力的发展。 2) 鼓励学生在学习其他英语专业课时,运用已学过的语法知识关注句子之间、段落之间和篇章之间的语 法关系,分析归纳,举一反三。对于学生归纳得到的语法规则,教师也对其作系统阐述,指导学生进一步在理 论上掌握语法概念知识及用法。同时,在学习语法的同时,还应注重词汇学习[3]。如果我们把学习语言比作建 筑楼房,那么语法是楼房的建筑结构,词汇是楼房的建筑材料。所以,在语法教学中,也要注意扩大学生的词 汇量,教学中尽量选择新颖、高频,与社会实践、学生兴趣点相结合,具有典型性、生动性和时代感的词汇, 这样能提高学生对于英语语法课程的学习兴趣,增强语法课程的趣味性。 3) 近几年英语专业四级考试逐渐加大了对语法术语的考查,同时句子成分分析题的比重也在逐年增大。 在语法教学实践中,教师应强调语法专业术语的知晓识记,引起学生的充分注意,熟练掌握常考语法术语。同 时,除了在教学中侧重常考必备语法知识要点外,还要加强对句子成分分析题的训练,主要涉及了句子成分分 析、句意理解和语法功能,使句子成分分析贯穿于教学之中,www.tk908.com。培养学生分析句子成分的意识和习惯。 英语专业四级测试的不仅仅是学生是否掌握了语法规则,而是要让学生掌握了语法规则以后能够运用这些 规则来指导语言实践活动,从而真正提高学生的语言使用技能[4]。通过对近 8 年英语专业四级语法试题的分析 归纳,结合学生常见错误分析,发现英语专业四级考试对英语专业基础课的教学具有一定的积极指导作用。教 师在具体教学实践中,既要帮助学生掌握语法规则,也要帮助学生学会运用规则来指导语言实践活动,切实有 效地促进学生英语综合应用能力的全面提高,培养出合格的高级应用型英语人才。 参考文献: [1] [2] [3] [4] 徐国辉,张静.英语专业四级考试与大学英语语法的教与学[J].考试周刊,2012(85):8-9. 周玉亮.英语专业四级考试语法词汇满分突破[M].长春:吉林出版集团有限责任公司,2011:3-4. 邹长虹.从英语专业四级统考谈英语语法教学[J].广西师范学院学报:哲学社会科学版,2000,21(4):85-87. 孙春梅.英语专业四级与英语语法教学[J].海外英语,2012(5):154-155. Implications of TEM-4 Grammar Question-Setting Regulations for Grammar Teaching JIANG Kai-yue (Centre of International Education Cooperation and Exchange, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China) Abstract: The statistic analysis of the recent 8-year grammar questions in TEM-4 shows that these questions mainly focus on tense, clauses and non-finite verbs, with other testing points evenly distributed in the test paper. Students’ errors indicate that their weaknesses lie in the aspects such as being unfamiliar with grammatical rules, lack of enough vocabulary, not being clear about both the grammatical terms and the analysis of sentence elements. Therefore, in practical teaching, teachers should not only help students master grammatical rules, enlarge their vocabulary, memorize grammatical terms and improve their ability of analyzing sentence elements, but also help them learn how to use grammatical rules to guide their activities for language practice. Only in this way can we effectively promote students’ English comprehensive ability and cultivate high-level qualified applied English talents. Key words: TEM-4; English grammar; question setting; grammar teaching; courses (责任编校:卫立冬 英文校对:吴秀兰)